老师要做一股清泉 流淌进学生心底

■西安高新区第九初级中学七年级语文老师 李怡琛

进入中学，孩子要面临新的校园和课堂，学习的深度、广度和难度也有所提升。新的学习环境对学生、家庭、学校都是不小的挑战。作为老师和家长要如何有效地帮助孩子们成长呢？西安高新区第九初级中学七年级语文老师李怡琛，结合自己的教学经验，给新七年级的带班老师和家长做了分享。

把关系做在前面：亲其师，信其道。

“正确认识孩子，学生犯错、状况百出、屡教不改等都是正常的。只有认识到这一点，我们才不会被情绪裹挟，才能理智地寻找问题的最优解。”李怡琛表示，“真诚是必杀技。带班之初，我会趁热打铁，在开学两个星期内，做到与全班家长进行深入沟通，了解孩子的家庭情况，摸排特殊家庭……让家长感受到班主任的认真与负责，为后续家校合作奠定基础。同时能够快速了解学生，避免敏感话题伤害到孩子内心。”

无规矩不成方圆，制定合理的规矩也能让学生很快适应学校生活。学期之初是规则设定的最佳时期，师生共同制定“正向规则”，并严格执行。多和孩子们互动，参与他们的集体活动，亲近却不失分寸才是良好的师生关系。

把爱放在心间：尊重、理解、接纳。

孩子上了中学，进入青春期，既有生理改变，又有学业压力。若是再碰见“青春期”撞上“更年期”，就很有可能因为情绪影响孩子的性格和学习态度。因此，当孩子上了中学后，家长在处理问题时要先看见并尊重他们的情绪。

“初中阶段孩子的世界还很小，成年人看来的小事，于孩子而言可能是‘天大的事’。认同孩子的委屈与愤怒，理解他的不能自控，理解他的行为。站在孩子的角度告诉他，我懂你。与其干戈相对，不如以柔克刚。当孩子的情绪被我们安抚住了，再进行问题的解决与教育，这样孩子才能从‘听到了、听懂了’，到‘听进去’。”

把世界摆在眼前：视野及，心方至。

教师是孩子们的起点，是孩子的引路人，带领孩子们看世界，看中华泱泱文明，看广袤土地上的超级工程，看天文地理、人文社科……带着孩子们探讨，讨论班级事务，做班级的主人翁；讨论学习、生活、交友、亲子；讨论新闻时事热点，辩证思维，勇敢质疑。

家长一定要信任老师，孩子才会更加尊重并信任老师，从而乐于接受教诲。学生的内心世界如同一片沃土，需要老师去耕耘、灌溉。老师不仅是知识的传授者，更是心灵的引路人。老师的每一句话、每一个动作，都如同清泉般滋润着学生的心田，让他们在成长的道路上更加坚定、自信。 华商报大风新闻记者 千朋茹

写作训练就是将文字“拍醒”“站起来”的过程

■西安太白学校语文教师 吴俏枝

“唯有热爱，方能致远。语文不是被束之高阁、晦涩生硬的冰冷学科，而是能够点亮生活、浸润人心的温暖科目。”西安太白学校语文教师吴俏枝说道。对汉语言文字的深沉热爱是学好语文的根本。语文可以通过生动有趣的故事和精彩纷呈的文学作品，展示出缤纷多彩的世界，进而燃起学生对于语文学习的热忱。

吴俏枝特别注重课堂互动。“学习语文，绝不能只是一味地听讲，”她说，“必须踊跃参与讨论，积极发言。”在她的课堂上，学生们经常针对一些存在争议的文学观点展开激烈的辩论，通过思维的碰撞加深对知识的理解和对文化的领会。

在阅读教学方面，吴俏枝有独特的见解。她建议学生进行分类阅读，掌握正确的阅读技巧，并定期总结经验。同时鼓励学生广泛阅读经典名著、散文和诗歌，以培养良好的阅读习惯和审美品位，拓宽视野。

谈到写作训练，吴俏枝形象地比喻道：“文字是一个个睡着的小孩，写作训练就是将文字‘拍醒’‘站起来’的过程。”她主张学生从基础的语句通顺开始，逐步提升写作标准，学会运用各种写作手法，表达真情实感。可以借助范文赏析、老师点评等途径，帮助学生明确努力方向。吴俏枝还强调了文字感悟和品味的重要性。“文字不仅是信息的载体，更是一种艺术形式。”她解释道，“我们要学会从字里行间去体会作者的匠心独运，感受文字背后的情感温度。”敏锐的文字感知能力，能帮助学生更深入地理解语文的内涵，提升语文素养。

厚植文字土壤，赋能语文学习，需要持之以恒地努力。吴俏枝充满希望地说道，“让我们在文字的世界里潜心耕耘，不断探索和发现语文的奥秘和乐趣。让文字的力量在我们心中生根发芽，为我们的人生增添绚丽的色彩。” 华商报大风新闻记者 谢睿

读写结合创新教学 提升写作素养

■西安电子科技中学初中语文教师 王华

作为高级教师，西安电子科技中学初中语文教师王华在教学领域表现出色，以“桑供春蚕，花引蜜蜂，采撷归来，共享芬芳”为理念，致力于通过读写结合的创新作文教学，提升学生的写作素养。

“阅读是写作的基石，”王华说，她一直鼓励学生挤时间多读书，特别是经典文学作品。为了拓展学生的视野和积累素材，她推荐小刊物和优秀作文书籍。为了确保学生做到读思结合，王华设计了“读书打卡单”，并与家长共同监督，每周至少完成两次读书打卡。这一举措得到了家长的积极配合，学生的阅读习惯也因此得以稳固。

王华以写名著读后感为起点和抓手，通过系统指导和逐步引导，帮助学生提升写作水平。她详细讲解了从深度阅读到自主创作、从指导写作到修改誊写的过程，鼓励学生抓住“点—引—议—联—结”的框架进行写作。经过一段时间的训练，学生们思路变得更加清晰，写作也更具章法，不仅写作兴趣大增，自信心也得到了增强，开始认真修改自己的作文，并愿意与同学互读互评，共同进步。

为了更好地落实作文升格的方法和技巧，王华设计了适合班级学生的“升格纸”。在全班整体讲评作文后，学生们用升格纸对自己的作文进行针对性修改。以中心明确、结构合理、详略得当和书写质量为主要评价依据，引导学生在原有作文的基础上进行修润。通过对文章结构、写作顺序和选材优化，尤其是语段升格和修改，学生们的写作水平显著提高。

王华还收集并印发了学生优秀作文，鼓励学生互相学习优秀习作，择善而从。她的努力得到了回报，许多学生积极参与作文投稿，有的荣获作文金奖、银奖，大部分学生中考作文成绩斐然。

王华总结道：“实践出真知，努力必回响。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。”她表示，未来将继续关注作文教学的最新动态和发展趋势，进一步提升中学生的写作水平和语文综合素养。 华商报大风新闻记者 谢睿